提升水平增强实效 精准实施名师领航项目
华中师范大学
华中师范大学是首期“国培计划”中小学名师领航班培养基地，3位教师成为我校培养的首期“国培计划”中小学名师领航班学员。我校培养基地由教师教育学院牵头负责，统筹校内各相关部门和学院联动推进，集聚优质教师教育资源，遴选优质的导师团队，设计系统化培养方案，按照三年周期高效有序地推进各项培养任务，打造具有影响力和示范性的名师领航服务。
一、主要做法与成效
（一）做好顶层设计，精心设计培训方案
教育部中小学名师领航工程的宗旨是：以习近平总书记提出的“四有教师”为培养方向，着力培育有教育情怀、教育思想、教育风格的国家级名师。以点带面，引领基础教育改革发展，打造一支有影响力的教育家型卓越教师队伍。我校从“强化顶层设计，明确培养目标，采用多样化培养模式，保障培训实效”着手实施，使培养方案精准落地。
1. 建立严密的培训组织体系。我校高度重视教育部中小学名师领航工程，成立了专项领导小组，由副校长夏立新教授任组长，教师教育学院主体实施，学校相关部门通力协调合作。培训采用首席专家负责制，组建了由省内外具有丰富基础教育实践的教学名师组成的培训专家团队，形成了领导组、工作组、专家组的培训组织体系。
2.围绕“四力”聚焦目标。我校以“提升名师的基本素养和核心能力，培育能够适应教育改革、走在教育发展前列，能够发挥示范引领作用的教育家型卓越教师”为培养目标，着重聚焦提升学员的“四力”：（1）专业研修指导，提升学员自主研修和合作学习能力；（2）教育思想凝练，提升学员教育科研与教育创新能力；（3）教育经验总结，提升学员教学引领与教学指导能力；（4）学科教育引领，提升指导和服务地区教师学习共同体建设能力。
3.科学制定培养方案。名师领航项目班的学员，都是省内具有先进理念和丰富教育经验、掌握大量教育素材的名师。为更有效地促进学员专业成长，我校在方案设计中侧重拓宽拓深名师的教育教学理论功底，培养其教育教学科研能力和学科发展引领能力，树立终身学习的理念；并以学员需求为导向，以问题为中心，以案例为载体，专题性课程与案例教学、主题研讨、情境体验紧密结合，充分体现学习、研讨、反思、实践、自我评价等教学活动。同时，协同中国教师研修网，配备了“研修指导力、教师成长发展、实践能力提升”三大模块的课程资源，供学员利用碎片化时间进行研修。
4.持续调研不断优化方案。我校结合教育新形势、新要求、新动向，每年不断微调优化改进培养方案，确保培养方案和学员发展能与时俱进，切合实际。在课程设置方面，我校把学员对培训内容期待排在前三位的“教学能力、教研能力和培训能力”作为核心研修内容，一年一个主题引领学员专业化发展。在实施过程中，我们及时更新师资力量、调动优质教育资源、创新培训方式，在培训中不断调整加大实践和诊断的份量。
（二）采用有效培养模式，高位引领学员专业发展
1.专家深度引领，驱动学员自我发展。我校为学员遴选了“立体式”专家团队。名师指导团队中，既有高校资深教授，也有省内外一线教研名家和学科特级教师。高校专家通过专题报告，帮助学员宏观把握教育规律，更新教育观念，开阔视野，启迪思维；教研名家与学员分享先进的教育理念、鲜活的教学案例和宝贵的教研经验，为学员梳理问题，探寻教学规律，搭建理论与实践衔接的桥梁；学科特级教师为学员们带来了教学技巧和教学方法，贴近教育教学实践，可操作性强、实用有效。
2.搭建多种平台，促进学员合作探究。学员参培的积极性是培训效果的保障。一是通过“教学互动卡、培训简报、网络论坛、小组研修、对话专家、成果分享”等多种形式，促进学员与授课专家双向交流，让学员体悟与专家讲授产生深度撞击。二是搭建平台，促进生生交流。我校精心组织策划了“主题论坛、课例研修、模拟课堂、同课异构、团队活动”等活动，为学员搭建交流平台，促进学员们在交流中分享经验，在合作中提高能力，在碰撞中增长智慧，提升培训实效。
3.结对高校导师，提升学员教研能力。在学员培养中，我校积极调动校内优质资源，邀请高校优秀学科教学论教师，担任学员学科教研导师，让高校教师与学员结对子，实现一对一指导。高校导师既为所带学员设计了个性化课程内容，布置展业阅读任务，又组织学员参加大学生研究活动和课题研制，参加高校各类论坛，指导设计论文开题报告，参加研究生论文答辩等，助力学员教育科研能力得以全面提升。
4.强化信息技术素养，培养数字化教师。在名师培养过程中，我校尝试探索：以大数据、云计算、人工智能等技术为支撑，实现差异化指导、精准化教学；通过在线学习、移动学习、智能导学等多种方法，实现个性化学习；通过信息化的教育管理体系和运行机制，实现精细化管理。以此来拓宽学员视野、打开思路，提升学员信息技术素养及能力，促进名师的数字化成长。2020年上半年，新冠肺炎疫情期间，我校积极调整培训方式，利用师训宝和中国教师研修网“三人行”直播课程，开展专题培训、论文指导撰写、在线培训的融合模式。
5.职前职后一体化融合，促进自我建构。我校推出了“师范生、学科研究生走进国培课堂”系列活动，一是借助名师领航工程平台，用好名师资源，为大学生搭建与名师交流的桥梁，促进教师教育的职前职后一体化融合。二是通过活动，促进名师领航班学员及时梳理教学经验、传递共享教育教学理念。聘任学员担任研究生的课外实践导师，搭建了大学生向骨干名师学习经验的平台，而且能促进学员开展教学指导实践。
（三）强化示范辐射，提升学员指导和服务地区教师团队建设能力
我校对学员的培养强化“边学习，边实践，边运用”的现代培训理念，学员在当地的“送教下乡、优质课展示、名师工作室、培训讲座、教师沙龙”等活动中，作为专家，登台授课，辐射当地教育，发挥种子作用。两年多以来，3名学员通过“名师工作室”共开展专题讲座10次，组织开展论坛、教研活动、教师培训7次，主持申报课题2项、发表论文情况2篇。
2019年10月11-14日，3位学员响应教育部教师工作司的倡议，前往凉山州进行教育帮扶送教援培活动，作了3场专题报告，对8节观摩课和研究课进行点评，与多名当地教师、学生进行座谈。
二、特色与创新
（一）组建了立体化专家团队
成立了以郭元祥教授为项目首席理论导师、余映潮为首席实践导师的一流专家团队。培训中采取了“双导师”制，为学员配备在教育理论、教学研究和教学实践领域中有突出成就的高校专家教授、基础教育一线名师分别作为理论导师和实践导师。
（二）递进式设计培训目标
我校的培养工作以“思想、能力、行动”为导向，紧密围绕培训目标，凸显了“需求导向、突出个性、梯度递进、重在养成”等特点。
（三）强化实践提升，总结凝练教育思想
我校精选优质实践基地，组织学员学习优质中学的教学案例、教研方法和学科课程建设经验，并参与学校组织的教研活动，一起观课议课评课，互相切磋，分享交流，互促互进。
（四）强化系统研究，总结推广研修成果
我校逐步开展名师成长的课题研究，总结归纳名师的特质和成长规律，促进名师培训的内涵向纵深发展。围绕总课题《名师成长路径与名师培训的实效性研究》，逐步开展子课题《名师的特征与成长路径分析》、《名师胜任特征模型的构建》、《名师评价标准》和《名师可持续发展的机制与对策》等课题研究。
我校将进一步做好名师培养的设计组织和服务工作，为培育能够适应教育改革、走在教育发展前列，能够发挥示范引领作用的教育家型卓越教师而努力。
